Musik • Åk 5
Improvisera
Skolguidens förenklade progression: Tränas vidare
Att improvisera är att hitta på musik medan man spelar. Här härmar du melodier, svarar med egna och improviserar över en puls, ett ackord eller några ackord som går runt – med rösten, kroppen, en kastrull eller ett instrument.
Musik i åk 4–6 tar upp imitation och improvisation med röst, rörelse och instrument, med utgångspunkt i musikens byggstenar. Barnet härmar melodier så exakt det kan, svarar med egna fraser och improviserar över en puls, ett ackord eller en ackordföljd. Inget instrument behövs: ackorden kan andra hålla med rösten medan barnet improviserar.
På den här sidan
Det här handlar det om
Att improvisera betyder att man hittar på musiken medan man spelar den. Det finns inget fel i en improvisation – det som kommer är det som blir.
Ofta improviserar man inom några regler: en puls att hålla, ett ackord att spela över eller några toner att välja bland.
Imitation är att härma någon annans musik så exakt man kan. Att härma bra är också en del av musiken – så lär man sig mycket.
Byggstenarna kan bli regler att leka med: spela bara svagt, bara på tre toner, eller bara i ett tempo som långsamt ökar.
Med kastruller, slevar eller trummor gäller lagom hårda slag, och aldrig nära någons öra.
Det här kan du öva på att kunna
Du kan träna på att:
- improvisera över ett ackord
- resonera om vad som gör ett svar i fråga och svar intressant
- improvisera tillsammans över en rytm som upprepas
- pröva vad pauser gör i en improvisation
- resonera om vad som är annorlunda när man improviserar tillsammans
Kan du lösa sådana här?
- Utforska
Be tre personer hålla var sin ton med rösten, C, E och G – tillsammans blir det ackordet C. Är ni färre räcker det att någon håller C. Ett instrument eller en inspelning kan också hålla ackordet. Improvisera en melodi över ackordet med bara tonerna C, E och G. Pröva sedan att lägga till andra toner. Hur låter det?
Tränar: improvisera över ett ackord
Visa svar
Med C, E och G låter allt som att det hör ihop med ackordet. Andra toner kan låta spännande en kort stund, men en del av dem skaver mot ackordet om man stannar länge på dem.
- Tänk själv – dra en slutsats
Leo och Mira improviserar fråga och svar på var sin kastrull, lagom hårt. Leo spelar fyra snabba slag och en paus. Mira svarar med fyra snabba slag och en paus, varje gång. Efter en stund tycker Leo att det blir tråkigt. Varför, och vad kan Mira pröva?
Tränar: resonera om vad som gör ett svar intressant
Visa svar
Mira härmar bara, så det blir samma sak hela tiden – ett eko, inte ett svar. Hon kan behålla något, till exempel de snabba slagen, och ändra något annat: tempot, styrkan eller var pausen kommer.
- Lek
Rytmslingan: en i gruppen klappar en kort rytm om och om igen, lagom starkt. De andra improviserar en i taget över den, med rösten eller kroppen, i fyra takter var. Byt sedan den som håller slingan.
Tränar: improvisera tillsammans över en rytm
- Utforska
En vuxen klappar en jämn puls. Improvisera med rösten och sjung först något på varje slag. Låt sedan några slag vara tysta. Vad händer med musiken när du gör pauser?
Tränar: pröva vad pauser gör
Visa svar
Det blir mer luft, och det man sjunger hörs tydligare. Pauserna blir en del av rytmen, och den som lyssnar väntar på vad som ska komma.
- Jämför
Jämför att improvisera ensam och att improvisera tillsammans med någon. Vad behöver du tänka på i vart och ett?
Tränar: jämföra att improvisera ensam och tillsammans
Visa svar
Ensam kan man ta så lång tid man vill och gå åt vilket håll som helst. Tillsammans behöver man lyssna på den andra, hålla samma puls och lämna plats, så att man inte båda spelar hela tiden.
Så tränar du
5 minuter
Tre toner
Välj tre toner. Improvisera i en minut med bara dem, med rösten eller på ett instrument. Välj sedan tre nya och gör likadant.
I vardagen
Vardagens melodier
Härma en kort melodi ni hör under dagen, till exempel signalen från tvättmaskinen eller något någon visslar, så exakt ni kan. Gör den sedan till början på en egen improvisation.
Tillsammans med en vuxen
Fyra takter var
Klappa en jämn puls tillsammans, eller sätt på en enkel takt med lagom volym. Improvisera fyra takter var, med rösten, kroppen eller en kastrull, lagom hårt. Den som tar över väljer en ny byggsten att ändra på.
Så kan en vuxen hjälpa
Försök inte bara fråga: ”Vad blir svaret?” Fråga hellre:
”Vilket ställe tyckte du själv var roligast att spela?”
Lyssna efter en idé du kan nämna efteråt, till exempel en paus eller en ton som kom tillbaka. Då hör barnet vad som gick att bygga vidare på.
- Improvisera med barnet. När du också hittar på blir det ett samtal, och barnet ser att vuxna också prövar sig fram.
- Den som tycker att det är pinsamt kan börja med att nynna svagt, eller trumma med fingrarna mot bordet, och bara för dig.
Det här kan vara klurigt
Stannar och börjar om när något låter oväntat.
Så kan du hjälpa: Fortsätt spela. En oväntad ton kan bli en idé om man upprepar den – då låter den som om den var tänkt.
Tror att man behöver spela ett instrument för att improvisera.
Så kan du hjälpa: Rösten och kroppen räcker. Börja med två toner eller två ljud.
Nästa steg
Så bygger det vidare
Skolguidens förenklade progression
- ImproviseraDu är här
Bra att kunna först
Fortsätt med
- Komponera en egen låt
Åk 4–6
Kopplingen till Lgr22
Skolguidens förklaring
Barnet härmar melodier och rytmer, svarar med egna fraser och improviserar över en puls, ett ackord eller en ackordföljd, med byggstenarna tempo, dynamik och tonhöjd som regler att leka med.
Visa Skolverkets formulering
Skolverkets text
Musik, årskurs 4–6
Imitation och improvisation med röst, rörelse och instrument med utgångspunkt i musikaliska byggstenar.
Källa: Skolverket, Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet (Lgr22)
Senast kontrollerad: 24 oktober 2026
Nya läroplaner införs hösten 2028. Läs mer i Om innehållet.
Fler områden i musik
Exemplen är Skolguidens pedagogiska exempel – inte nationella prov.