NO • Åk 4
Upptäckter och källkritik i kemin
Skolguidens förenklade progression: Introduceras
Hur vet man att något stämmer? Forskare har prövat sina idéer med försök, vägt och mätt. Samma frågor kan du ställa när någon påstår något om kemi.
Kemin i åk 4–6 tar upp några upptäckter inom kemin och vad de betydde för hur människor lever och ser på naturen, och hur man granskar information som rör kemi. Området binder ihop de två under frågan "hur vet man att det stämmer?". Försöken görs med bikarbonat och köksättika, med en vuxen bredvid, och påståendena att granska är påhittade.

På den här sidan
Det här handlar det om
Kemin handlar om vad allt är gjort av och hur ämnen förändras. Det vi vet i dag har människor tagit reda på steg för steg: de har prövat sina idéer med försök och mätt noga.
Länge trodde forskare att något som de kallade flogiston lämnade saker när de brann. På 1770-talet framställde den svenske apotekaren Carl Wilhelm Scheele en gas som fick saker att brinna bättre. Han kallade den eldluft. Fransmannen Antoine Lavoisier förstod att det som brinner förenas med den gasen, och han gav den namnet oxygen – syre på svenska.
Lavoisier vägde ämnena i slutna kärl, före och efter en kemisk reaktion. Vikten var densamma. Ämnena hade förändrats, men ingenting hade försvunnit och ingenting hade kommit till. Det kallas i dag massans bevarande.
För drygt 200 år sedan gav den svenske kemisten Jöns Jacob Berzelius grundämnena korta tecken med en eller två bokstäver, som O för syre och Fe för järn. Med tecknen kan man skriva vad ett ämne är byggt av: vatten skrivs H₂O.
År 1869 ordnade ryssen Dmitrij Mendelejev de kända grundämnena i en tabell efter deras egenskaper. Den tabellen kallas det periodiska systemet, och den hänger i nästan varje kemisal.
Marie Curie forskade om strålning från vissa ämnen. Hon och Pierre Curie kallade det radioaktivitet, och tillsammans upptäckte de grundämnena polonium och radium. Marie Curie var den första kvinnan som fick ett Nobelpris, och hon fick det två gånger: i fysik 1903, tillsammans med Pierre Curie och Henri Becquerel, och i kemi 1911. Senare visade andra forskare att ett radioaktivt grundämne kan förvandlas till ett annat. Strålning används än i dag i sjukvården.
När någon påstår något om kemi kan du ställa samma frågor som forskarna: Vem säger det, och varför? Hur vet de det? Går det att kontrollera? Säger en myndighet som Kemikalieinspektionen eller Giftinformationscentralen samma sak?
Det här kan du öva på att kunna
Du kan träna på att:
- berätta om en upptäckt i kemin och vad den ändrade för människor
- reda ut vem som gjorde vad i en upptäckt
- säga vem som står bakom ett påstående om kemi
- pröva ett påstående om kemi mot det du redan vet
Kan du lösa sådana här?
- Tänk själv – dra en slutsats
Scheele framställde eldluften före 1773, men hans skrift om den kom ut först 1777. Engelsmannen Joseph Priestley hittade samma gas 1774, på egen hand, och skrev om den 1775. Vem av dem upptäckte syret?
Tränar: reda ut vem som gjorde vad
Visa svar
Båda, var för sig. Scheele framställde gasen först, men Priestley var först med att berätta om den. Och Lavoisier förstod vad gasen gör när något brinner.
- Tänk själv – dra en slutsats
Vatten är ett kemiskt ämne. En påhittad flaska vatten säljs med orden "Helt kemikaliefritt vatten" på etiketten. Kan det stämma?
Tränar: pröva ett påstående mot det man vet
Visa svar
Nej. Vattnet i flaskan är självt ett kemiskt ämne, så flaskan kan inte vara fri från kemiska ämnen. Ordet ska få vattnet att låta bättre.
- Tänk själv – dra en slutsats
En påhittad reklam för en tandkräm säger: "Den bästa tandkrämen för dina tänder!" Reklamen är gjord av företaget som säljer tandkrämen. Vem står bakom påståendet, och varför är det bra att veta?
Tränar: se vem som står bakom ett påstående
Visa svar
Företaget som säljer tandkrämen. De vill att fler ska köpa den, så de skriver det som får den att låta bra. Därför behöver man kontrollera påståendet någon annanstans.
- Tänk själv – dra en slutsats
Berzelius gav grundämnena tecken med bokstäver, och kemister i många länder började använda samma tecken. Varför var det till hjälp, när forskarna talade olika språk?
Tränar: förstå vad en upptäckt ändrade
Visa svar
Alla kunde läsa samma tecken. En kemist i Sverige och en i Frankrike kunde förstå vad den andra hade skrivit om ett ämne, fast de inte talade samma språk.
- Prata om det
Välj en upptäckt i kemin och berätta för någon hemma om den: vem gjorde den, ungefär när, och vad ändrade den?
Tränar: berätta om en upptäckt och vad den ändrade
Visa svar
Till exempel: Marie Curie och Pierre Curie upptäckte grundämnena polonium och radium för mer än hundra år sedan. Deras forskning om strålning har betydelse för sjukvården än i dag.
Så tränar du
5 minuter
Vem säger det?
Ta fram en förpackning eller en reklam. Hitta ett påstående och fråga varandra: Vem säger det? Varför säger de det? Hur skulle vi kunna kontrollera det?
I vardagen
Reklamorden
Leta efter ord som "naturlig", "giftfri" och "utan kemikalier" på förpackningar hemma eller i affären. Prata om vad ordet egentligen säger, och vad det inte säger.
Med papper och penna
Upptäcktslinjen
Rita en tidslinje från 1770 till 1920. Sätt ut upptäckterna från det här området med år och namn, och skriv en rad om vad var och en ändrade.
Tillsammans med en vuxen
Väg en reaktion
Gör försöket med skålen på vågen tillsammans. Den vuxna häller ättikan. Smaka aldrig, håll ansiktet en bit ifrån och torka upp det som spills. Ställ bara skålen på vågen, före och efter, aldrig påsen från det andra försöket: på en köksvåg ger påsen fel, eftersom luften omkring den lyfter den lite, ungefär som en ballong. Skriv ner vad vågen visar och vad ni ser.
Så kan en vuxen hjälpa
Försök inte bara fråga: ”Vad blir svaret?” Fråga hellre:
”Hur kan vi kontrollera det?”
Ge inte svaret direkt när barnet granskar ett påstående. Fråga hellre hur ni kan ta reda på det, och leta tillsammans hos en myndighet eller i en uppslagsbok.
- Säg inte "kemikalier" som om det betydde "gift". Prata hellre om vilka ämnen som är farliga, och varför.
- Det är den vuxna som häller upp ättikan i försöken. Använd köksättika, aldrig ättiksprit, och blanda aldrig rengöringsmedel – inte heller för att se vad som händer.
- Läs varningsmärkena på förpackningar tillsammans, med förpackningen stängd. Barnet behöver inte öppna något för att lära sig vad märkena betyder.
Det här kan vara klurigt
Tror att kemikalier alltid är farliga.
Så kan du hjälpa: Om ett ämne är farligt beror på vilket ämne det är, hur mycket det är och hur det används. Ett varningsmärke på förpackningen visar att en vara är farlig. Men allt som är farligt har inget sådant märke – läkemedel har det till exempel inte.
Tror att det som är naturligt alltid är ofarligt.
Så kan du hjälpa: Förklara att det är ämnena i något som avgör om det är giftigt, inte var det kommer ifrån. Titta tillsammans på Giftinformationscentralens listor över giftiga svampar och växter.
Tror att en forskare upptäcker allt själv, på en gång.
Så kan du hjälpa: Prata om att de flesta upptäckter bygger på arbete som många människor har gjort, ofta under lång tid, och att forskare bygger vidare på varandras resultat.
Nästa steg
Så bygger det vidare
Skolguidens förenklade progression
- Upptäckter och källkritik i keminDu är här
Bra att kunna först
- Experiment i kemin
Åk 4–6
Kopplingen till Lgr22
Skolguidens förklaring
Barnet lär sig om några upptäckter i kemins historia – syret, massans bevarande, de kemiska tecknen, det periodiska systemet och radioaktiviteten – och vad de ändrade, och övar på att granska påståenden om kemi: vem som säger det, varför och hur det kan kontrolleras.
Visa Skolverkets formulering
Skolverkets text
Kemi, årskurs 4–6
Några upptäckter inom kemiområdet och deras betydelse för människans levnadsvillkor och syn på naturen.
Kritisk granskning och användning av information som rör kemi.
Källa: Skolverket, Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet (Lgr22)
Senast kontrollerad: 24 oktober 2026
Nya läroplaner införs hösten 2028. Läs mer i Om innehållet.
Fler områden i no
Exemplen är Skolguidens pedagogiska exempel – inte nationella prov.