Hoppa till innehållet
Skolguiden

NO • Åk 5

Upptäckter och källkritik i kemin

Skolguidens förenklade progression: Tränas vidare

Hur vet man att något stämmer? Forskare har prövat sina idéer med försök, vägt och mätt. Samma frågor kan du ställa när någon påstår något om kemi.

Kemin i åk 4–6 tar upp några upptäckter inom kemin och vad de betydde för hur människor lever och ser på naturen, och hur man granskar information som rör kemi. Området binder ihop de två under frågan "hur vet man att det stämmer?". Försöken görs med bikarbonat och köksättika, med en vuxen bredvid, och påståendena att granska är påhittade.

Till Så kan en vuxen hjälpa

En pojke på elva år med glasögon, kort lockigt svart hår och mörkbrun hud, i grön tröja, håller i en stängd fryspåse vid ett köksbord, medan en flicka på tolv år med ljus hud och rött hår i hästsvans, i gul luvtröja, läser på en stängd förpackning, bredvid en köksvåg och en plastskål, medan en vuxen kvinna med kort grått hår och brun hud, i blå skjorta, häller ättika i skålen

Det här handlar det om

Kemin handlar om vad allt är gjort av och hur ämnen förändras. Det vi vet i dag har människor tagit reda på steg för steg: de har prövat sina idéer med försök och mätt noga.

Länge trodde forskare att något som de kallade flogiston lämnade saker när de brann. På 1770-talet framställde den svenske apotekaren Carl Wilhelm Scheele en gas som fick saker att brinna bättre. Han kallade den eldluft. Fransmannen Antoine Lavoisier förstod att det som brinner förenas med den gasen, och han gav den namnet oxygen – syre på svenska.

Lavoisier vägde ämnena i slutna kärl, före och efter en kemisk reaktion. Vikten var densamma. Ämnena hade förändrats, men ingenting hade försvunnit och ingenting hade kommit till. Det kallas i dag massans bevarande.

För drygt 200 år sedan gav den svenske kemisten Jöns Jacob Berzelius grundämnena korta tecken med en eller två bokstäver, som O för syre och Fe för järn. Med tecknen kan man skriva vad ett ämne är byggt av: vatten skrivs H₂O.

År 1869 ordnade ryssen Dmitrij Mendelejev de kända grundämnena i en tabell efter deras egenskaper. Den tabellen kallas det periodiska systemet, och den hänger i nästan varje kemisal.

Marie Curie forskade om strålning från vissa ämnen. Hon och Pierre Curie kallade det radioaktivitet, och tillsammans upptäckte de grundämnena polonium och radium. Marie Curie var den första kvinnan som fick ett Nobelpris, och hon fick det två gånger: i fysik 1903, tillsammans med Pierre Curie och Henri Becquerel, och i kemi 1911. Senare visade andra forskare att ett radioaktivt grundämne kan förvandlas till ett annat. Strålning används än i dag i sjukvården.

När någon påstår något om kemi kan du ställa samma frågor som forskarna: Vem säger det, och varför? Hur vet de det? Går det att kontrollera? Säger en myndighet som Kemikalieinspektionen eller Giftinformationscentralen samma sak?

Det här kan du öva på att kunna

Du kan träna på att:

  • förklara hur Lavoisier prövade sin idé genom att väga före och efter
  • göra ett säkert försök och förklara vad du ser
  • känna igen reklamord som "kemikaliefri", "giftfri" och "naturlig"
  • kontrollera ett påstående hos en myndighet

Kan du lösa sådana här?

  1. Vad tror du händer sedan?

    Gör försöket med en vuxen bredvid, och smaka aldrig på något. Den vuxna häller en deciliter köksättika i en stor plastskål. Ställ skålen på en köksvåg som visar gram. Lägg en tesked bikarbonat i en liten plastmugg och ställ muggen i skålen. Läs av vågen. Häll sedan bikarbonatet ur muggen i ättikan, ställ tillbaka muggen i skålen och håll ansiktet en bit ifrån. Vad tror du att vågen visar när det har slutat bubbla?

    Tränar: gissa och pröva vad som händer med vikten

    Visa svar

    Lite mindre än förut, ofta ett eller ett par gram. Bubblorna är en gas, koldioxid, som bildas när bikarbonatet och ättikan reagerar. Gasen försvinner ut i luften, så den vägs inte längre – men den finns kvar i rummet.

  2. Tänk själv – dra en slutsats

    Lavoisier vägde alltid ämnena i slutna kärl. Varför var det viktigt att kärlen var slutna när han vägde?

    Tränar: förstå hur Lavoisier prövade sin idé

    Visa svar

    Om det bildas en gas kan den försvinna ut i luften, och då väger det mindre fast ingenting har försvunnit. Det kan också komma in något från luften, till exempel syre, så att det väger mer.

  3. Utforska

    Gör försöket i diskhon med en vuxen bredvid, och smaka aldrig på något. Den vuxna häller en halv deciliter köksättika i en stor fryspåse med blixtlås. Lägg en halv tesked bikarbonat i en bit hushållspapper, vik ihop den och lägg den i påsen. Tryck snabbt ut så mycket luft du kan och stäng påsen ordentligt och håll den en bit från ansiktet. Använd inte mer än så. Vad händer med påsen, och vad visar det?

    Tränar: göra ett försök och förklara det

    Visa svar

    Det bubblar och påsen blir uppblåst. Det har bildats en gas som inte fanns där förut. Ämnena har förändrats till något nytt – det är en kemisk reaktion.

  4. Tänk själv – dra en slutsats

    En påhittad tvål säljs med ordet "giftfri" på förpackningen. Vad behöver du veta för att kunna säga om det stämmer?

    Tränar: känna igen ett reklamord

    Visa svar

    Giftfri för vem och på vilket sätt? Om man sväljer den, på huden eller för djur i vattnet? Och hur mycket? Ordet säger inte vad tvålen inte är giftig för, så det går inte att kontrollera.

  5. Utforska

    En påhittad sajt skriver: "Allt som växer i naturen är ofarligt." Plocka eller smaka aldrig på en svamp du inte känner. Leta i stället tillsammans med en vuxen upp vad Giftinformationscentralen skriver om röd flugsvamp. Vad står där, och stämmer sajtens påstående?

    Tränar: kontrollera ett påstående hos en myndighet

    Visa svar

    Där står att röd flugsvamp är giftig. Den växer i naturen, så sajtens påstående stämmer inte.

Så tränar du

5 minuter

  • Vem säger det?

    Ta fram en förpackning eller en reklam. Hitta ett påstående och fråga varandra: Vem säger det? Varför säger de det? Hur skulle vi kunna kontrollera det?

I vardagen

  • Reklamorden

    Leta efter ord som "naturlig", "giftfri" och "utan kemikalier" på förpackningar hemma eller i affären. Prata om vad ordet egentligen säger, och vad det inte säger.

Med papper och penna

  • Upptäcktslinjen

    Rita en tidslinje från 1770 till 1920. Sätt ut upptäckterna från det här området med år och namn, och skriv en rad om vad var och en ändrade.

Tillsammans med en vuxen

  • Väg en reaktion

    Gör försöket med skålen på vågen tillsammans. Den vuxna häller ättikan. Smaka aldrig, håll ansiktet en bit ifrån och torka upp det som spills. Ställ bara skålen på vågen, före och efter, aldrig påsen från det andra försöket: på en köksvåg ger påsen fel, eftersom luften omkring den lyfter den lite, ungefär som en ballong. Skriv ner vad vågen visar och vad ni ser.

Så kan en vuxen hjälpa

Försök inte bara fråga: ”Vad blir svaret?” Fråga hellre:

  • ”Hur kan vi kontrollera det?”

    Ge inte svaret direkt när barnet granskar ett påstående. Fråga hellre hur ni kan ta reda på det, och leta tillsammans hos en myndighet eller i en uppslagsbok.

  • Säg inte "kemikalier" som om det betydde "gift". Prata hellre om vilka ämnen som är farliga, och varför.
  • Det är den vuxna som häller upp ättikan i försöken. Använd köksättika, aldrig ättiksprit, och blanda aldrig rengöringsmedel – inte heller för att se vad som händer.
  • Läs varningsmärkena på förpackningar tillsammans, med förpackningen stängd. Barnet behöver inte öppna något för att lära sig vad märkena betyder.

Det här kan vara klurigt

  • Tror att kemikalier alltid är farliga.

    Så kan du hjälpa: Om ett ämne är farligt beror på vilket ämne det är, hur mycket det är och hur det används. Ett varningsmärke på förpackningen visar att en vara är farlig. Men allt som är farligt har inget sådant märke – läkemedel har det till exempel inte.

  • Tror att det som är naturligt alltid är ofarligt.

    Så kan du hjälpa: Förklara att det är ämnena i något som avgör om det är giftigt, inte var det kommer ifrån. Titta tillsammans på Giftinformationscentralens listor över giftiga svampar och växter.

  • Tror att en forskare upptäcker allt själv, på en gång.

    Så kan du hjälpa: Prata om att de flesta upptäckter bygger på arbete som många människor har gjort, ofta under lång tid, och att forskare bygger vidare på varandras resultat.

Nästa steg

Så bygger det vidare

Skolguidens förenklade progression

  1. Upptäckter och källkritik i keminDu är här

Bra att kunna först

Kopplingen till Lgr22

Skolguidens förklaring

Barnet lär sig om några upptäckter i kemins historia – syret, massans bevarande, de kemiska tecknen, det periodiska systemet och radioaktiviteten – och vad de ändrade, och övar på att granska påståenden om kemi: vem som säger det, varför och hur det kan kontrolleras.

Visa Skolverkets formulering

Skolverkets text

Kemi, årskurs 4–6

Några upptäckter inom kemiområdet och deras betydelse för människans levnadsvillkor och syn på naturen.

Kritisk granskning och användning av information som rör kemi.

Källa: Skolverket, Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet (Lgr22)

Senast kontrollerad: 24 oktober 2026

Nya läroplaner införs hösten 2028. Läs mer i Om innehållet.

Exemplen är Skolguidens pedagogiska exempel – inte nationella prov.