Hoppa till innehållet
Skolguiden

SO • Åk 4

Rätt och fel i vardagen

Skolguidens förenklade progression: Introduceras

Ska man berätta att man har haft sönder något? Vad gör man när någon hånas i en chatt? Varje dag gör du val som handlar om rätt och fel. Här tränar du på att hitta skäl för det du tycker, lyssna på andras skäl och se hur religioner tänker kring hur man behandlar andra. Alla personer i uppgifterna är påhittade.

Religionskunskap i åk 4–6 tar upp samtal om vardagliga moraliska frågor utifrån elevernas egna argument och olika religiösa tolkningar. Frågorna kan gälla ansvar, utanförskap, kränkningar, jämställdhet och sexualitet. Dilemmana är påhittade, och i de flesta går det att komma fram till olika svar med goda skäl. Sexualitet tas upp som respekt och samtycke. Ingen uppgift ber barnet berätta om egna erfarenheter eller om vad familjen tror.

Till Så kan en vuxen hjälpa

Fyra barn i tolvårsåldern sitter runt ett bord i ett klassrum och diskuterar: en pojke med hörapparat, kort blont hår och ljus hud i en röd huvtröja, en flicka med långa svarta flätor och mörkbrun hud i en randig tröja, en pojke med kort brunt hår och ljusbrun hud i en grå t-shirt och en flicka med axellångt lockigt brunt hår och ljus hud i en grön skjorta, medan en lärare, en man i sextioårsåldern med grått skägg och ljus hud, lyssnar vid tavlan

Det här handlar det om

Etik handlar om vad som är rätt och fel och hur man bör behandla andra. En moralisk fråga i vardagen kan gälla ansvar för ett djur eller en sak man har lånat. Den kan också gälla att någon lämnas utanför, elaka ord i en chatt eller om alla får samma chans i en lek.

Ett argument är ett skäl för det man tycker. Ett bra argument går att förklara för någon annan och tar hänsyn till alla som berörs. När två personer tycker olika kan båda ha goda skäl. Därför hjälper det att lyssna färdigt på den andras skäl innan man svarar.

Det finns två vanliga sätt att tänka kring rätt och fel. Det ena är att titta på följderna: vilket val gör mest gott och minst skada för alla som berörs? Det andra är att tänka på plikter. Vissa saker ska man göra eller låta bli, vad som än händer sedan, till exempel hålla ett löfte eller tala sanning. Ibland pekar de två sätten åt olika håll.

Religioner ger också svar på hur man ska leva. En regel som finns i många religioner kallas den gyllene regeln. I Matteusevangeliet i Bibeln står att man ska göra för andra det man vill att andra ska göra för en själv. Den judiske läraren Hillel levde för ungefär 2 000 år sedan. Han sa att man inte ska göra mot andra det man själv tycker illa om. I islam finns hadither, berättelser om vad profeten Muhammed sa och gjorde. En av dem säger att man inte är en sann troende förrän man önskar sin broder det man önskar sig själv. Många muslimer menar att det gäller alla människor. Liknande tankar finns i hinduismen och buddhismen.

Enligt evangelierna sammanfattade Jesus buden i kärleksbudet: att älska Gud och att älska sin nästa som sig själv. Båda delarna finns redan i Moseböckerna i judarnas heliga skrift. Människor inom samma religion kan tolka samma bud på olika sätt.

Barmhärtighet betyder att visa omtanke om den som har det svårt. I islam kallas Gud "den Barmhärtige". Att ge till de fattiga, zakat, är en av islams fem pelare. I judendomen kallas plikten att ge till den som behöver tsedaka. Ordet har med rättvisa att göra.

En del gäller alla, vad man än tror. Ingen får kränkas, varken i skolan eller i en chatt, och skolan måste göra något när någon blir kränkt. Alla har rätt att vara den de är och att bestämma över sin egen kropp, och ett nej ska respekteras. Den som blir kränkt, eller vet att någon annan blir det, kan berätta för en vuxen man litar på eller prata med elevhälsan. Bris finns också, på telefon 116 111 och i chatten på bris.se.

Det här kan du öva på att kunna

Du kan träna på att:

  • hitta det moraliska problemet i en påhittad situation och vilka som berörs
  • använda en regel från flera religioner på ett nytt fall
  • resonera om en situation där någon lämnas utanför
  • ta ställning i en fråga om ett löfte och ett ansvar
  • ge ett skäl för det man tycker

Kan du lösa sådana här?

  1. Tänk själv – dra en slutsats

    Påhittat: Oskar har lånat en bok på biblioteket och spillt saft på den. Ingen har sett det. Han funderar på att lägga boken i återlämningslådan utan att säga något. Vad är det för moralisk fråga? Vilka berörs av hans val?

    Tränar: hitta vad ett val handlar om och vem det gäller

    Visa svar

    Frågan är om Oskar ska ta ansvar för det han har gjort och säga till, fast ingen har märkt något. Valet berör Oskar själv, biblioteket och nästa person som lånar boken, som kan få skulden för fläckarna. Säger han till kan han få veta om han behöver ersätta boken.

  2. Tänk själv – dra en slutsats

    Påhittat: i klassens gruppchatt skickar någon en bild där en klasskompis har fått åsneöron, och flera svarar med skrattande gubbar. Hur kan den gyllene regeln hjälpa dig att välja vad du ska göra? Den som blir kränkt kan berätta för en vuxen eller kontakta Bris på 116 111.

    Tränar: använda en regel på ett fall

    Visa svar

    Ingen vill själv att en sådan bild ska skickas runt, så man skickar inga skrattande gubbar. Man kan skriva att det inte är okej, säga till den som skickade bilden att ta bort den och berätta för en vuxen. Man kan också säga till klasskompisen att man står på hens sida.

  3. Tänk själv – dra en slutsats

    Påhittat: på rasterna spelar sex barn kubb. Vilma frågar om hon får vara med, men en av dem säger: "Vi är redan jämnt, sex stycken." Vilma frågar varje dag och får samma svar. Vad är problemet? Föreslå två saker barnen kunde göra.

    Tränar: resonera om ett skäl som upprepas

    Visa svar

    Varje gång kan skälet låta rimligt, men när samma sak händer varje dag blir Vilma utestängd. Barnen kan till exempel spela tre mot fyra och byta lag varje omgång, låta någon vila och turas om eller börja en ny omgång där Vilma är med från start.

  4. Tänk själv – dra en slutsats

    Påhittat: Leo har lovat att mata grannens kanin under en vecka medan grannen är bortrest. På fredagen blir han bjuden på ett kalas som varar hela kvällen. Vad har Leo för ansvar? Hur kan han lösa det?

    Tränar: ta ställning i en fråga om ansvar

    Visa svar

    Han har lovat, och kaninen kan inte klara sig själv, så ansvaret är kvar hos honom. Han kan mata kaninen före kalaset, be en vuxen om hjälp och kontrollera att det blir gjort eller komma till kalaset lite senare. Han kan inte bara strunta i det.

  5. Öppen fråga – flera svar kan stämma

    Påhittat: en kompis ger dig en present som du inte tycker om och frågar om du gillar den. Är det okej att säga en vit lögn? Ge ett skäl.

    Tränar: ge ett skäl för en åsikt

Så tränar du

5 minuter

  • För och emot

    Turas om att hitta på ett litet dilemma, till exempel att få för mycket växel tillbaka i en butik. Den andra ger ett skäl för och ett skäl emot varje val innan hen bestämmer sig.

I vardagen

  • Svåra val på film

    När ni ser en film eller läser en berättelse: stanna när någon ska göra ett svårt val. Vilka berörs? Vad kan hända sedan? Finns det ett löfte eller en regel som drar åt ett annat håll?

Med papper och penna

  • Gyllene regeln på tre sätt

    Ta reda på i ett uppslagsverk hur den gyllene regeln uttrycks i kristendomen, judendomen och islam. Skriv dem med egna ord och skriv sedan en vardaglig situation där regeln hjälper dig att välja.

Så kan en vuxen hjälpa

Försök inte bara fråga: ”Vad blir svaret?” Fråga hellre:

  • ”Vad gör ett skäl starkt?”

    Fråga efter skälen i stället för att rätta. "Varför tycker du så?" och "Hur skulle den andra se på det?" lär mer än ett färdigt svar, och i de flesta vardagliga dilemman finns flera rimliga val.

  • Uppgifterna handlar om påhittade personer. Barnet ska aldrig behöva berätta om egna kränkningar, om vad familjen tror eller om något som har hänt hemma för att göra dem. Vill barnet själv berätta: lyssna och tro på det.
  • Blir barnet kränkt, i skolan eller i en chatt, kan lärarna och elevhälsan hjälpa, och skolan är skyldig att ta reda på vad som har hänt och göra något åt det. Bris finns på telefon 116 111 och i chatten på bris.se.
  • Beskriv religiösa tolkningar som det de är: "i islam finns en hadith som säger …", "många kristna läser kärleksbudet som …". Då kan barn med olika bakgrund vara med i samtalet på lika villkor.

Det här kan vara klurigt

  • Tror att varje moralisk fråga har ett enda rätt svar.

    Så kan du hjälpa: Be barnet hitta ett skäl för det motsatta valet och pröva hur starkt det är.

  • Tror att den gyllene regeln bara finns i en religion.

    Så kan du hjälpa: Slå upp regeln i ett uppslagsverk och se i hur många religioner och livsåskådningar den finns i någon form.

Nästa steg

Så bygger det vidare

Skolguidens förenklade progression

  1. Rätt och fel i vardagenDu är här

Bra att kunna först

Fortsätt med

Kopplingen till Lgr22

Skolguidens förklaring

Barnet resonerar om vardagliga moraliska frågor som ansvar, utanförskap, kränkningar, jämställdhet och respekt för andras kroppar. Barnet tränar på att ge skäl, pröva motargument och väga följder mot löften och regler, och lär sig hur religioner ser på hur man behandlar andra, till exempel den gyllene regeln, kärleksbudet och barmhärtighet.

Visa Skolverkets formulering

Skolverkets text

Religionskunskap, årskurs 4–6

Samtal om och reflektion över vardagliga moraliska frågor utifrån elevernas egna argument och olika religiösa tolkningar. Sådana frågor kan till exempel handla om ansvar, utanförskap, kränkningar, jämställdhet och sexualitet.

Källa: Skolverket, Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet (Lgr22)

Senast kontrollerad: 24 oktober 2026

Nya läroplaner införs hösten 2028. Läs mer i Om innehållet.

Exemplen är Skolguidens pedagogiska exempel – inte nationella prov.