Hoppa till innehållet
Skolguiden

SO • Åk 6

Rätt och fel i vardagen

Skolguidens förenklade progression: Bra att börja känna sig säker på

Ska man berätta att man har haft sönder något? Vad gör man när någon hånas i en chatt? Varje dag gör du val som handlar om rätt och fel. Här tränar du på att hitta skäl för det du tycker, lyssna på andras skäl och se hur religioner tänker kring hur man behandlar andra. Alla personer i uppgifterna är påhittade.

Religionskunskap i åk 4–6 tar upp samtal om vardagliga moraliska frågor utifrån elevernas egna argument och olika religiösa tolkningar. Frågorna kan gälla ansvar, utanförskap, kränkningar, jämställdhet och sexualitet. Dilemmana är påhittade, och i de flesta går det att komma fram till olika svar med goda skäl. Sexualitet tas upp som respekt och samtycke. Ingen uppgift ber barnet berätta om egna erfarenheter eller om vad familjen tror.

Till Så kan en vuxen hjälpa

Fyra barn i tolvårsåldern sitter runt ett bord i ett klassrum och diskuterar: en pojke med hörapparat, kort blont hår och ljus hud i en röd huvtröja, en flicka med långa svarta flätor och mörkbrun hud i en randig tröja, en pojke med kort brunt hår och ljusbrun hud i en grå t-shirt och en flicka med axellångt lockigt brunt hår och ljus hud i en grön skjorta, medan en lärare, en man i sextioårsåldern med grått skägg och ljus hud, lyssnar vid tavlan

Det här handlar det om

Etik handlar om vad som är rätt och fel och hur man bör behandla andra. En moralisk fråga i vardagen kan gälla ansvar för ett djur eller en sak man har lånat. Den kan också gälla att någon lämnas utanför, elaka ord i en chatt eller om alla får samma chans i en lek.

Ett argument är ett skäl för det man tycker. Ett bra argument går att förklara för någon annan och tar hänsyn till alla som berörs. När två personer tycker olika kan båda ha goda skäl. Därför hjälper det att lyssna färdigt på den andras skäl innan man svarar.

Det finns två vanliga sätt att tänka kring rätt och fel. Det ena är att titta på följderna: vilket val gör mest gott och minst skada för alla som berörs? Det andra är att tänka på plikter. Vissa saker ska man göra eller låta bli, vad som än händer sedan, till exempel hålla ett löfte eller tala sanning. Ibland pekar de två sätten åt olika håll.

Religioner ger också svar på hur man ska leva. En regel som finns i många religioner kallas den gyllene regeln. I Matteusevangeliet i Bibeln står att man ska göra för andra det man vill att andra ska göra för en själv. Den judiske läraren Hillel levde för ungefär 2 000 år sedan. Han sa att man inte ska göra mot andra det man själv tycker illa om. I islam finns hadither, berättelser om vad profeten Muhammed sa och gjorde. En av dem säger att man inte är en sann troende förrän man önskar sin broder det man önskar sig själv. Många muslimer menar att det gäller alla människor. Liknande tankar finns i hinduismen och buddhismen.

Enligt evangelierna sammanfattade Jesus buden i kärleksbudet: att älska Gud och att älska sin nästa som sig själv. Båda delarna finns redan i Moseböckerna i judarnas heliga skrift. Människor inom samma religion kan tolka samma bud på olika sätt.

Barmhärtighet betyder att visa omtanke om den som har det svårt. I islam kallas Gud "den Barmhärtige". Att ge till de fattiga, zakat, är en av islams fem pelare. I judendomen kallas plikten att ge till den som behöver tsedaka. Ordet har med rättvisa att göra.

En del gäller alla, vad man än tror. Ingen får kränkas, varken i skolan eller i en chatt, och skolan måste göra något när någon blir kränkt. Alla har rätt att vara den de är och att bestämma över sin egen kropp, och ett nej ska respekteras. Den som blir kränkt, eller vet att någon annan blir det, kan berätta för en vuxen man litar på eller prata med elevhälsan. Bris finns också, på telefon 116 111 och i chatten på bris.se.

Det här kan du öva på att kunna

Du kan träna på att:

  • väga ett löfte mot vad som kan hända om man håller det
  • jämföra skäl från olika religioner och livsåskådningar i en vardaglig fråga
  • skriva ett inlägg med skäl, motskäl och svar på motskälet
  • resonera om respekt och samtycke i en påhittad situation
  • ta ställning i ett dilemma och förklara sina skäl

Kan du lösa sådana här?

  1. Tänk själv – dra en slutsats

    Påhittat: Nora har lovat sin kompis Iman att inte berätta att Iman ska byta skola. Läraren frågar Nora om hon vet varför Iman verkar ledsen. Vad talar för att hålla löftet? Vad talar för att säga något? Vad skulle du göra, och varför?

    Tränar: väga ett löfte mot vad som händer sedan

    Visa svar

    Svaret väger löftet mot hur det kan gå för Iman och tar ställning med skäl. För att hålla löftet: Iman litar på Nora, och det är Imans sak att berätta. För att säga något: läraren vill hjälpa, och Iman kanske mår bättre om en vuxen vet. Till exempel: Nora säger att hon har lovat att inte berätta, men att läraren kan fråga Iman själv, och hon peppar Iman att prata med läraren. Gäller det något farligt ska man alltid berätta för en vuxen.

  2. Tänk själv – dra en slutsats

    Påhittat: elevrådet vill samla in pengar till en organisation som hjälper barn i ett land med torka. Tre elever säger varför de vill vara med. Hamza är muslim och tänker på zakat. Rebecka är judisk och tänker på tsedaka. Oliver tror inte på någon gud och tänker att alla människor är lika mycket värda. Vad är likt i deras skäl, och vad är olika? Vad kan få någon att tveka, och hur kan elevrådet svara?

    Tränar: jämföra skäl från olika håll

    Visa svar

    Likt: alla tre vill hjälpa den som har det svårt. Olika: Hamza och Rebecka grundar det framför allt i en plikt i sin religion, Oliver i att alla människor har samma värde. Någon kan tveka för att inte veta om pengarna kommer fram. Elevrådet kan då ta reda på vem som står bakom organisationen, vad den gör och om den granskas, och berätta det för klassen.

  3. Skriv själv

    Skriv ett inlägg till skoltidningen om frågan: "Får man skriva vad man vill i en gruppchatt, bara det är på skämt?" Ta ställning och ge två skäl, ett motskäl och ditt svar på motskälet.

    Tränar: skriva ett inlägg som tar ställning

    Visa svar

    Inlägget tar ställning och har två skäl, ett motskäl och ett svar på det. Till exempel: "Nej. Ett skämt kan såra den det handlar om, och det man skriver kan spridas vidare. Någon kan säga att alla förstår att det är på skämt. Men den som läser kan inte se om du ler, och det är den som blir sårad som vet hur det kändes."

  4. Tänk själv – dra en slutsats

    Påhittat: på ett kalas för tolvåringar föreslår någon en lek där man ska pussa den som flaskan pekar på. Saga vill inte, men alla andra verkar tycka att det är roligt. Vad talar för att Saga är med, och vad talar emot? Vad kan Saga och de andra göra? Den som har varit med om något den inte ville kan prata med en vuxen eller med Bris på 116 111.

    Tränar: resonera om respekt i en lek

    Visa svar

    Det som talar för är bara att Saga inte vill verka tråkig eller hamna utanför. Men hennes kropp är hennes, och ett nej gäller också i en lek. Den som flaskan pekar på har också rätt att säga nej. Saga kan säga nej, föreslå en annan lek eller gå därifrån. De andra kan byta till en lek där alla kan vara med utan att behöva röra någon.

  5. Öppen fråga – flera svar kan stämma

    Påhittat: ditt lag vinner en match på ett mål där du såg att en lagkamrat tog bollen med handen. Domaren såg det inte. Ska du säga till? Ge skäl, och tänk på vad som händer sedan.

    Tränar: ta ställning i ett dilemma

Så tränar du

5 minuter

  • För och emot

    Turas om att hitta på ett litet dilemma, till exempel att få för mycket växel tillbaka i en butik. Den andra ger ett skäl för och ett skäl emot varje val innan hen bestämmer sig.

I vardagen

  • Svåra val på film

    När ni ser en film eller läser en berättelse: stanna när någon ska göra ett svårt val. Vilka berörs? Vad kan hända sedan? Finns det ett löfte eller en regel som drar åt ett annat håll?

Med papper och penna

  • Gyllene regeln på tre sätt

    Ta reda på i ett uppslagsverk hur den gyllene regeln uttrycks i kristendomen, judendomen och islam. Skriv dem med egna ord och skriv sedan en vardaglig situation där regeln hjälper dig att välja.

Så kan en vuxen hjälpa

Försök inte bara fråga: ”Vad blir svaret?” Fråga hellre:

  • ”Vad gör ett skäl starkt?”

    Fråga efter skälen i stället för att rätta. "Varför tycker du så?" och "Hur skulle den andra se på det?" lär mer än ett färdigt svar, och i de flesta vardagliga dilemman finns flera rimliga val.

  • Uppgifterna handlar om påhittade personer. Barnet ska aldrig behöva berätta om egna kränkningar, om vad familjen tror eller om något som har hänt hemma för att göra dem. Vill barnet själv berätta: lyssna och tro på det.
  • Blir barnet kränkt, i skolan eller i en chatt, kan lärarna och elevhälsan hjälpa, och skolan är skyldig att ta reda på vad som har hänt och göra något åt det. Bris finns på telefon 116 111 och i chatten på bris.se.
  • Beskriv religiösa tolkningar som det de är: "i islam finns en hadith som säger …", "många kristna läser kärleksbudet som …". Då kan barn med olika bakgrund vara med i samtalet på lika villkor.

Det här kan vara klurigt

  • Tror att varje moralisk fråga har ett enda rätt svar.

    Så kan du hjälpa: Be barnet hitta ett skäl för det motsatta valet och pröva hur starkt det är.

  • Tror att den gyllene regeln bara finns i en religion.

    Så kan du hjälpa: Slå upp regeln i ett uppslagsverk och se i hur många religioner och livsåskådningar den finns i någon form.

Nästa steg

Så bygger det vidare

Skolguidens förenklade progression

  1. Rätt och fel i vardagenDu är här

Bra att kunna först

Fortsätt med

Kopplingen till Lgr22

Skolguidens förklaring

Barnet resonerar om vardagliga moraliska frågor som ansvar, utanförskap, kränkningar, jämställdhet och respekt för andras kroppar. Barnet tränar på att ge skäl, pröva motargument och väga följder mot löften och regler, och lär sig hur religioner ser på hur man behandlar andra, till exempel den gyllene regeln, kärleksbudet och barmhärtighet.

Visa Skolverkets formulering

Skolverkets text

Religionskunskap, årskurs 4–6

Samtal om och reflektion över vardagliga moraliska frågor utifrån elevernas egna argument och olika religiösa tolkningar. Sådana frågor kan till exempel handla om ansvar, utanförskap, kränkningar, jämställdhet och sexualitet.

Källa: Skolverket, Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet (Lgr22)

Senast kontrollerad: 24 oktober 2026

Nya läroplaner införs hösten 2028. Läs mer i Om innehållet.

Exemplen är Skolguidens pedagogiska exempel – inte nationella prov.