Hoppa till innehållet
Skolguiden

SO • Åk 4

Val som påverkar miljön

Skolguidens förenklade progression: Introduceras

En person kan låna i stället för att köpa. En region kan bygga ut tågtrafiken, och en kommun kan skydda ett skogsområde. Här lär du dig hur val på olika nivåer påverkar miljön, hur man prioriterar och vad man gör när två bra mål krockar. Det står "påhittat" vid de personer och platser i uppgifterna som är påhittade.

Geografi i åk 4–6 tar upp hur val och prioriteringar på individ- och samhällsnivå kan påverka miljön och främja hållbar utveckling. Barnet skiljer på de två nivåerna, följer en vara till landet där den görs och väger mål som krockar, till exempel billigt mot hållbart eller arbeten mot natur. Uppgifterna handlar om påhittade personer, skolan och samhället. Ingen uppgift frågar hur barnets familj reser, äter eller handlar.

Till Så kan en vuxen hjälpa

Tre barn i tolvårsåldern i ett skolbibliotek sitter vid ett bord med en karta över kommunen, en tidtabell för bussar och en jacka med en lagad armbåge: en flicka med glasögon, långt mörkt lockigt hår och mörkbrun hud i en röd tröja ritar på kartan, en pojke med kort ljust hår och ljus hud i en blå skjorta håller upp jackan, och en flicka med kort rakt svart hår och ljusbrun hud i en grön huvtröja läser tidtabellen

Det här handlar det om

Hållbar utveckling betyder att människor i dag kan få det de behöver, utan att människor i framtiden får sämre möjligheter. Tanken kommer från en FN-rapport från 1987.

Hållbarhet brukar delas in i tre delar: miljön, människors villkor och ekonomin. Ett val kan vara bra för en av delarna och sämre för en annan.

Enligt SMHI har människan värmt upp jordens klimat med ungefär 1,4 grader sedan 1800-talet. Den främsta orsaken är att vi använder fossil energi, som olja, kol och gas.

Temperaturen i Sverige har ökat ungefär dubbelt så mycket som jordens medeltemperatur, enligt SMHI.

Val görs på två nivåer. På individnivå väljer en person eller en familj, till exempel hur man reser, vad man äter och hur länge man använder sina kläder.

På samhällsnivå väljer kommuner, regioner, staten och företag. De bestämmer till exempel hur ofta bussar och tåg går, var elen kommer ifrån och vilken natur som skyddas.

Samhällets val avgör vilka val en person kan göra. Den som inte har någon buss nära hemmet kan inte välja att åka buss.

Enligt SCB kommer utsläppen från svenska hushåll till stor del från resor, mat och boende.

Nära två tredjedelar av klimatpåverkan från det som köps i Sverige uppstår utomlands, där varorna och tjänsterna görs, enligt SCB.

Att använda en sak länge, laga den, låna den eller köpa den begagnad gör att det behövs färre nya saker.

I slutet av 2024 var ungefär 15 procent av Sveriges yta skyddad natur, till exempel nationalparker och naturreservat, enligt SCB.

Att prioritera betyder att välja vad som är viktigast när man inte kan göra allt på en gång.

Ibland krockar två mål som båda är bra. Det kallas en målkonflikt. Då får man väga målen mot varandra och kunna förklara varför man väljer som man gör.

Var man bor och hur mycket pengar man har påverkar vilka val som går att göra. Ingen ska behöva skämmas för det.

I Agenda 2030 heter mål 12 Hållbar konsumtion och produktion, och mål 13 heter Bekämpa klimatförändringarna.

Det här kan du öva på att kunna

Du kan träna på att:

  • skilja val på individnivå från val på samhällsnivå
  • följa ett val till platsen där en vara görs
  • ta reda på varför ett område har skyddats
  • jämföra två val med flera delar av hållbarhet
  • föreslå något som skolan kan göra för miljön

Kan du lösa sådana här?

  1. Tänk själv – dra en slutsats

    Påhittat: dela in valen i individnivå och samhällsnivå. a) Kommunen bygger en cykelbana till skolan. b) Juno lagar sin trasiga jacka i stället för att köpa en ny. c) Ett företag sätter solceller på taket. d) Regionen låter bussen gå oftare. e) Elis väljer en vegetarisk rätt i skolmatsalen. Hur kan a påverka vad barnen själva väljer?

    Tränar: skilja två nivåer av val

    Visa svar

    Individnivå: b och e, för där väljer en person. Samhällsnivå: a, c och d, för där väljer en kommun, ett företag eller en region. Cykelbanan gör det säkrare och lättare att ta sig till skolan på cykel, så fler barn kan välja det. Kommunens val öppnar ett nytt val för varje barn.

  2. Tänk själv – dra en slutsats

    Påhittat: Saga har en tröja med ett hål på armbågen. Hon kan slänga den och köpa en ny, eller laga den. Den nya tröjan är tillverkad i ett land långt bort. Vad betyder Sagas val för miljön i det landet, fast Saga bor i Sverige?

    Tränar: följa ett val till ett annat land

    Visa svar

    Om Saga lagar tröjan behöver ingen ny tröja tillverkas eller fraktas hit. Då går det inte åt nytt material, vatten och energi i landet där tröjorna görs, och det blir mindre utsläpp där. Om hon köper en ny uppstår det mesta av påverkan i det andra landet, inte i Sverige.

  3. Utforska

    Ta reda på tillsammans med din lärare, på Naturvårdsverkets webbplats eller i en faktabok, vilken nationalpark eller vilket naturreservat som ligger närmast skolan. Varför har platsen skyddats?

    Tränar: ta reda på varför natur skyddas

    Visa svar

    Det beror på var skolan ligger. Ett bra svar säger platsens namn och ett skäl som står i källan, till exempel att där finns ovanliga växter eller djur, gammal skog, ett landskap som formades under istiden eller en plats där många människor är ute i naturen.

  4. Jämför

    Påhittat: skolan ska köpa nya bänkar till skolgården. De billigaste är av plast och tillverkas i ett land långt bort. De dyrare är av trä och görs på ett snickeri i kommunen. Jämför bänkarna med de tre delarna av hållbarhet.

    Tränar: väga två val mot tre delar av hållbarhet

    Visa svar

    Ett bra svar tar upp alla tre delarna. Till exempel: ekonomin: plastbänkarna kostar mindre för skolan, så det blir pengar över till annat. Miljön: träbänkarna behöver inte fraktas långt, och trä kan växa upp igen, medan plast ofta görs av olja. Människors villkor: träbänkarna ger arbete i kommunen, men vi vet inte hur de som gör plastbänkarna har det. Inget val är bäst på alla tre delarna.

  5. Öppen fråga – flera svar kan stämma

    Om du fick bestämma en sak som din skola skulle göra för miljön, vad skulle det vara? Varför just det?

    Tränar: föreslå något för miljön i skolan

Så tränar du

5 minuter

  • Krocken

    Den vuxna hittar på ett beslut, till exempel att en lekpark blir en parkering eller att en fabrik får bli större. Barnet säger vilka två mål som krockar och ett sätt att minska krocken. Byt sedan roller.

Med papper och penna

  • Två nivåer

    Rita en tabell med två kolumner, individnivå och samhällsnivå. Skriv in val som påverkar miljön, till exempel om resor, mat, kläder och energi. Dra streck mellan val som hänger ihop, till exempel att bussen går ofta och att någon väljer bussen.

Tillsammans med en vuxen

  • Skyddad natur på kartan

    Titta tillsammans på en karta över nationalparker och naturreservat, till exempel i Naturvårdsverkets kartverktyg Skyddad natur. Hur många finns i ert län? Läs om ett av dem och ta reda på varför det skyddas.

Så kan en vuxen hjälpa

Försök inte bara fråga: ”Vad blir svaret?” Fråga hellre:

  • ”Vad kan en klass eller en skola göra tillsammans?”

    Klimatfrågor kan göra barn oroliga. Berätta att många människor, företag och länder arbetar med frågorna, och låt barnet själv fundera på vad som går att påverka.

  • ”Vilket skäl tycker du väger tyngst, och varför?”

    Låt barnet själv resonera när två mål krockar, utan att ni bestämmer svaret åt det. Man kan tycka olika med goda skäl.

  • Fråga inte barnet hur familjen reser, äter eller handlar. Uppgifterna handlar om påhittade personer, om skolan och om samhället. Familjer har olika möjligheter, ofta av goda skäl.

Det här kan vara klurigt

  • Tror att hela ansvaret för miljön ligger på varje person.

    Så kan du hjälpa: Ta reda på vem som bestämmer över bussarna, elen och den skyddade naturen där ni bor, till exempel på kommunens och regionens webbplatser.

  • Tror att något som är bra för miljön alltid är bra på alla sätt.

    Så kan du hjälpa: Pröva valet mot alla tre delarna av hållbarhet, en i taget.

Nästa steg

Så bygger det vidare

Skolguidens förenklade progression

  1. Val som påverkar miljönDu är här

Bra att kunna först

Fortsätt med

Kopplingen till Lgr22

Skolguidens förklaring

Barnet lär sig vad hållbar utveckling är och skiljer på val som en person gör och val som kommuner, regioner, staten och företag gör, om resor, mat, kläder, energi och natur. Barnet följer en vara till landet där den görs, prioriterar och väger mål som krockar, till exempel billigt mot hållbart och arbeten mot natur.

Visa Skolverkets formulering

Skolverkets text

Geografi, årskurs 4–6

Hur val och prioriteringar på individ- och samhällsnivå kan påverka miljön och främja hållbar utveckling.

Källa: Skolverket, Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet (Lgr22)

Senast kontrollerad: 24 oktober 2026

Nya läroplaner införs hösten 2028. Läs mer i Om innehållet.

Exemplen är Skolguidens pedagogiska exempel – inte nationella prov.