SO • Åk 6
Val som påverkar miljön
Skolguidens förenklade progression: Bra att börja känna sig säker på
En person kan låna i stället för att köpa. En region kan bygga ut tågtrafiken, och en kommun kan skydda ett skogsområde. Här lär du dig hur val på olika nivåer påverkar miljön, hur man prioriterar och vad man gör när två bra mål krockar. Det står "påhittat" vid de personer och platser i uppgifterna som är påhittade.
Geografi i åk 4–6 tar upp hur val och prioriteringar på individ- och samhällsnivå kan påverka miljön och främja hållbar utveckling. Barnet skiljer på de två nivåerna, följer en vara till landet där den görs och väger mål som krockar, till exempel billigt mot hållbart eller arbeten mot natur. Uppgifterna handlar om påhittade personer, skolan och samhället. Ingen uppgift frågar hur barnets familj reser, äter eller handlar.

På den här sidan
Det här handlar det om
Hållbar utveckling betyder att människor i dag kan få det de behöver, utan att människor i framtiden får sämre möjligheter. Tanken kommer från en FN-rapport från 1987.
Hållbarhet brukar delas in i tre delar: miljön, människors villkor och ekonomin. Ett val kan vara bra för en av delarna och sämre för en annan.
Enligt SMHI har människan värmt upp jordens klimat med ungefär 1,4 grader sedan 1800-talet. Den främsta orsaken är att vi använder fossil energi, som olja, kol och gas.
Temperaturen i Sverige har ökat ungefär dubbelt så mycket som jordens medeltemperatur, enligt SMHI.
Val görs på två nivåer. På individnivå väljer en person eller en familj, till exempel hur man reser, vad man äter och hur länge man använder sina kläder.
På samhällsnivå väljer kommuner, regioner, staten och företag. De bestämmer till exempel hur ofta bussar och tåg går, var elen kommer ifrån och vilken natur som skyddas.
Samhällets val avgör vilka val en person kan göra. Den som inte har någon buss nära hemmet kan inte välja att åka buss.
Enligt SCB kommer utsläppen från svenska hushåll till stor del från resor, mat och boende.
Nära två tredjedelar av klimatpåverkan från det som köps i Sverige uppstår utomlands, där varorna och tjänsterna görs, enligt SCB.
Att använda en sak länge, laga den, låna den eller köpa den begagnad gör att det behövs färre nya saker.
I slutet av 2024 var ungefär 15 procent av Sveriges yta skyddad natur, till exempel nationalparker och naturreservat, enligt SCB.
Att prioritera betyder att välja vad som är viktigast när man inte kan göra allt på en gång.
Ibland krockar två mål som båda är bra. Det kallas en målkonflikt. Då får man väga målen mot varandra och kunna förklara varför man väljer som man gör.
Var man bor och hur mycket pengar man har påverkar vilka val som går att göra. Ingen ska behöva skämmas för det.
I Agenda 2030 heter mål 12 Hållbar konsumtion och produktion, och mål 13 heter Bekämpa klimatförändringarna.
Det här kan du öva på att kunna
Du kan träna på att:
- resonera om vilka frågor som avgör en prioritering
- resonera om vem som bestämmer över marken och hur man kan påverka
- pröva ett påstående om vem som har ansvar
- se en fråga om klimatet från två länders håll
- ta ställning med skäl om ansvar för miljön
Kan du lösa sådana här?
- Tänk själv – dra en slutsats
Påhittat: en kommun har pengar till en av tre saker: fler bussturer, solceller på skolorna eller att skydda en våtmark där många fåglar häckar. Vilka frågor behöver kommunen ställa för att kunna prioritera? Ge minst tre.
Tränar: ställa frågor som hjälper en prioritering
Visa svar
Ett bra svar ger frågor som går att jämföra förslagen med. Till exempel: Hur många människor får nytta av det? Hur mycket minskar utsläppen? Vad kostar det, nu och längre fram? Går det att göra senare, eller försvinner något för alltid om man väntar? Våtmarken kan till exempel försvinna om den inte skyddas nu, medan bussar och solceller går att köpa ett annat år.
- Tänk själv – dra en slutsats
Fakta: i Sverige bestämmer kommunen var det får byggas, i en detaljplan. Innan planen bestäms har kommunen ett samråd, där de som berörs, till exempel grannar och föreningar, kan lämna synpunkter skriftligt. Sedan beslutar kommunens politiker. Påhittat: kommunen vill bygga 200 bostäder på en skogsbacke där barn leker och där det växer en ovanlig svamp. Det finns ingen annan ledig mark i orten. Vilka argument kan en familj som söker bostad och en förening för naturvård ha? Hur kan de påverka beslutet, och vem bestämmer till slut?
Tränar: se hur invånare kan påverka ett beslut om mark
Visa svar
Ett bra svar ger båda sidornas skäl och använder det som står om detaljplanen. Till exempel: familjen behöver en bostad, och nya hus i orten gör att fler kan bo kvar nära jobb och skola. Föreningen vill rädda skogsbacken, för den ovanliga svampen och barnens lekplats kan försvinna för alltid. Båda kan skriva synpunkter till kommunen under samrådet och förklara sina skäl, och de kan prata med andra som tycker som de. Till slut beslutar kommunens politiker, och de får väga skälen mot varandra.
- Tänk själv – dra en slutsats
Påhittat: på en affisch står det: "Klimatet räddas bara om varje person ändrar sig!" Pröva affischen. Vad stämmer, vad saknas, och vilka fler har ansvar?
Tränar: pröva ett påstående om ansvar
Visa svar
Ett bra svar håller med om en del och visar vad som saknas. Till exempel: personers val spelar roll, för hushållen står för en del av utsläppen. Men den främsta orsaken till uppvärmningen är fossil energi, och var energin kommer ifrån bestämmer stater, kommuner och företag mest. Företagen bestämmer hur varor görs, och samhället bestämmer vilka val som finns. Affischen lägger hela ansvaret på personer, och det stämmer inte.
- Jämför
Påhittat: i land A finns många fabriker som syr kläder åt andra länder. Land B köper mycket kläder men har nästan inga fabriker. Vilket land ska räknas ha utsläppen från kläderna? Jämför hur det kan se ut från de två ländernas håll.
Tränar: se en fråga om klimatet från två länders håll
Visa svar
Ett bra svar ger båda sidor. Till exempel: land A kan säga att kläderna görs för att land B vill köpa dem, så utsläppen borde räknas till land B. Land B kan säga att utsläppen sker i land A och att det är där fabrikerna och energin finns. Räknar man bara utsläpp inom gränserna ser land B ut att släppa ut lite. Räknar man efter vad som köps får land B större ansvar. Båda sätten att räkna används.
- Öppen fråga – flera svar kan stämma
Vad tycker du betyder mest för miljön: att personer ändrar sina val eller att samhället fattar nya beslut? Ge ett skäl för varje sida innan du bestämmer dig.
Tränar: ta ställning med skäl om ansvar
Så tränar du
5 minuter
Krocken
Den vuxna hittar på ett beslut, till exempel att en lekpark blir en parkering eller att en fabrik får bli större. Barnet säger vilka två mål som krockar och ett sätt att minska krocken. Byt sedan roller.
Med papper och penna
Två nivåer
Rita en tabell med två kolumner, individnivå och samhällsnivå. Skriv in val som påverkar miljön, till exempel om resor, mat, kläder och energi. Dra streck mellan val som hänger ihop, till exempel att bussen går ofta och att någon väljer bussen.
Tillsammans med en vuxen
Skyddad natur på kartan
Titta tillsammans på en karta över nationalparker och naturreservat, till exempel i Naturvårdsverkets kartverktyg Skyddad natur. Hur många finns i ert län? Läs om ett av dem och ta reda på varför det skyddas.
Så kan en vuxen hjälpa
Försök inte bara fråga: ”Vad blir svaret?” Fråga hellre:
”Vad kan en klass eller en skola göra tillsammans?”
Klimatfrågor kan göra barn oroliga. Berätta att många människor, företag och länder arbetar med frågorna, och låt barnet själv fundera på vad som går att påverka.
”Vilket skäl tycker du väger tyngst, och varför?”
Låt barnet själv resonera när två mål krockar, utan att ni bestämmer svaret åt det. Man kan tycka olika med goda skäl.
- Fråga inte barnet hur familjen reser, äter eller handlar. Uppgifterna handlar om påhittade personer, om skolan och om samhället. Familjer har olika möjligheter, ofta av goda skäl.
Det här kan vara klurigt
Tror att hela ansvaret för miljön ligger på varje person.
Så kan du hjälpa: Ta reda på vem som bestämmer över bussarna, elen och den skyddade naturen där ni bor, till exempel på kommunens och regionens webbplatser.
Tror att något som är bra för miljön alltid är bra på alla sätt.
Så kan du hjälpa: Pröva valet mot alla tre delarna av hållbarhet, en i taget.
Nästa steg
Så bygger det vidare
Skolguidens förenklade progression
- Val som påverkar miljönDu är här
Bra att kunna först
- Undersöka en plats
Åk 4–6
Fortsätt med
- Fattigdom, hälsa och FN
Åk 4–6
Kopplingen till Lgr22
Skolguidens förklaring
Barnet lär sig vad hållbar utveckling är och skiljer på val som en person gör och val som kommuner, regioner, staten och företag gör, om resor, mat, kläder, energi och natur. Barnet följer en vara till landet där den görs, prioriterar och väger mål som krockar, till exempel billigt mot hållbart och arbeten mot natur.
Visa Skolverkets formulering
Skolverkets text
Geografi, årskurs 4–6
Hur val och prioriteringar på individ- och samhällsnivå kan påverka miljön och främja hållbar utveckling.
Källa: Skolverket, Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet (Lgr22)
Senast kontrollerad: 24 oktober 2026
Nya läroplaner införs hösten 2028. Läs mer i Om innehållet.
Fler områden i so
Exemplen är Skolguidens pedagogiska exempel – inte nationella prov.