SO • Åk 6
Religion i nyheter, filmer och spel
Skolguidens förenklade progression: Bra att börja känna sig säker på
I nyheter, filmer och spel möter du bilder av religioner och av människor som tror eller inte tror. Ingen bild kan visa allt. Här tränar du på att se vad en bild visar och vad som saknas. Du jämför också påhittade rubriker med sakliga texter. Alla rubriker, filmer och personer i uppgifterna är påhittade.
Religionskunskap i åk 4–6 tar upp hur religioner framställs i media och i andra sammanhang, och hur det kan påverka människors bilder av sig själva och andra. Alla exempel är påhittade, inga verkliga nyheter, filmer eller spel nämns. Kristendom, islam och judendom får lika många uppgifter, och buddhism och icke-religiösa är med. Ingen uppgift ber barnet berätta vad familjen tror.
På den här sidan
Det här handlar det om
Media är till exempel nyheter, filmer, tv-serier, spel och reklam. De visar bilder av världen, men ingen nyhet eller film kan visa allt. Någon väljer vad som kommer med. När bara en sida av en religion visas blir bilden ensidig.
Det som är ovanligt, dramatiskt eller negativt blir oftare en nyhet än vanlig vardag. Det kallas nyhetsvärdering, alltså hur redaktioner väljer vad som blir nyheter. En lugn gudstjänst blir därför sällan en nyhet.
En stereotyp är en förenklad bild av en grupp, där alla antas vara likadana. I filmer och spel kan en troende figur vara bara klok, bara sträng eller bara konstig. Den som aldrig har träffat någon från gruppen kan tro att bilden stämmer.
Bilder i media påverkar hur människor ser på varandra. De kan också påverka hur man ser på sig själv. Den som bara ser sin grupp i samband med problem kan känna sig utpekad. Den som aldrig syns kan känna sig osynlig.
Också den som inte tror på någon gud kan visas ensidigt. Sekulära humanister, till exempel, har en livsåskådning utan gud som bygger på förnuft och på att alla människor har samma värde.
En saklig text beskriver vad som hände med ord som inte värderar. Den skiljer på några personer och en hel grupp. Ord som "alla", "aldrig" och "typiskt" kan vara tecken på en ensidig bild.
Man kan granska en bild av en religion med några frågor. Vem har gjort bilden? Vem får komma till tals? Vad saknas? Hur beskriver människor inom religionen sig själva? Inom varje religion finns många sätt att tro och leva.
Det här kan du öva på att kunna
Du kan träna på att:
- granska vem som får tala i ett påhittat reportage
- föreslå hur en dokumentär kan visa variation inom en religion
- väga två filmer mot varandra utifrån vem som har gjort dem
- ta ställning med skäl i en fråga om ansvar för bilder i media
- hitta på figurer som inte blir stereotyper
Kan du lösa sådana här?
- Tänk själv – dra en slutsats
Påhittat: en skoltidning gör ett reportage om ramadan. Reportern intervjuar bara Amal, tolv år, som fastar hela månaden, och skriver: "Så här gör muslimska barn under ramadan." I islam är fastan en plikt från att man blir vuxen, och många barn provar att fasta några dagar. Sjuka och gamla får stå över. Vad är problemet med reportaget? Vilka fler kunde reportern ha pratat med?
Tränar: granska vem som får tala för en grupp
Visa svar
En enda person får tala för alla muslimska barn, fast muslimer lever olika och alla barn fastar inte hela månaden. Reportern kunde ha pratat med fler barn och vuxna, till exempel några som fastar några dagar, några som inte fastar och någon som kan berätta vad fastan betyder i islam.
- Tänk själv – dra en slutsats
Påhittat: en dokumentär om kristendomen i Sverige intervjuar bara en präst i Svenska kyrkan. I Sverige finns bland annat Svenska kyrkan, frikyrkor, katolska kyrkan och ortodoxa kyrkor. Vilka fler kunde intervjuas så att bilden blir mer rättvis? Varför?
Tränar: föreslå hur en dokumentär kan bli bredare
Visa svar
Dokumentären kunde intervjua kristna från frikyrkor, katolska kyrkan och ortodoxa kyrkor, unga och gamla, och både de som går i kyrkan ofta och de som sällan gör det. Kristna tänker och lever olika, och en enda präst kan inte tala för alla.
- Jämför
Påhittat: två filmer visar en judisk familj som firar pesach. Den första är gjord av en person som aldrig har varit med om pesach. Den andra är gjord tillsammans med flera judiska familjer som firar på olika sätt. Vilken film ger troligen en mer rättvis bild, och varför? Kan också den andra filmen bli ensidig?
Tränar: väga två filmer utifrån vem som har gjort dem
Visa svar
Den andra, för där får de som firar själva visa hur de gör, och flera sätt att fira kommer med. Men också den kan bli ensidig, till exempel om bara familjer som firar på ett visst sätt fick vara med, eller om de som inte firar alls inte syns.
- Skriv själv
Skriv ett kort inlägg om frågan: "Vem har ansvar för att religioner inte visas ensidigt, de som gör nyheter och filmer eller de som tittar?" Ta ställning och ge två skäl, ett motskäl och ditt svar på motskälet.
Tränar: ta ställning i en fråga om ansvar
Visa svar
Inlägget tar ställning och har två skäl, ett motskäl och ett svar på det. Till exempel: "Mest de som gör nyheter och filmer. De väljer vad som visas, och många tittare har ingen annan bild. Någon kan säga att tittarna själva kan söka fler källor. Men det gör bara den som redan anar att bilden saknar något."
- Öppen fråga – flera svar kan stämma
Du får göra ett datorspel där figurer med olika religioner och livsåskådningar finns med. Hur skulle du visa dem så att ingen av dem blir en stereotyp? Beskriv två figurer.
Tränar: hitta på figurer med flera sidor
Så tränar du
5 minuter
Figurer med flera sidor
Turas om att beskriva en påhittad figur i en bok eller ett spel med tre egenskaper som inte passar ihop med en stereotyp. Den andra säger hur figuren gör bilden av gruppen mer rättvis.
I vardagen
Vad saknas i bilden?
När ni ser en film, en serie eller ett nyhetsinslag där en religion eller livsåskådning syns: stanna och fråga vem som har gjort det, vem som får prata och vad som inte syns.
Med papper och penna
Två rubriker
Hitta på en överdriven rubrik om något som händer en vanlig dag, till exempel en skolavslutning. Skriv sedan en saklig rubrik om samma sak. Ringa in orden som gör skillnad.
Så kan en vuxen hjälpa
Försök inte bara fråga: ”Vad blir svaret?” Fråga hellre:
”Vilken fråga hjälper mest när man granskar en bild?”
Fråga hellre "hur vet vi det?" och "vem får komma till tals?" än att säga vad som är rätt bild. Låt barnet själv pröva bilden med frågorna.
- Barnet behöver inte berätta vad familjen tror för att göra uppgifterna. Alla exempel är påhittade, och barnet säger sin egen åsikt om bilderna.
- Välj en film eller ett spel som barnet själv tycker om och låt barnet pröva granskningsfrågorna från förklaringen på en figur där. Barnet får själv avgöra vad som saknas.
Det här kan vara klurigt
Tror att en film eller ett spel visar hur det är, eftersom det ser verkligt ut.
Så kan du hjälpa: Fråga vem som har gjort filmen och vad den ville, och jämför med en annan källa.
Tror att det som syns i nyheterna är det vanligaste.
Så kan du hjälpa: Läs om nyhetsvärdering i ett uppslagsverk. Jämför sedan en vanlig dag i skolan med vad som hade blivit en nyhet den dagen.
Nästa steg
Så bygger det vidare
Skolguidens förenklade progression
- Religion i nyheter, filmer och spelDu är här
Bra att kunna först
Fortsätt med
- Rätt och fel i vardagen
Åk 4–6
Kopplingen till Lgr22
Skolguidens förklaring
Barnet granskar hur religioner och livsåskådningar visas i påhittade nyheter, filmer och spel: vad som kommer med, vad som saknas, vem som får komma till tals och vad en stereotyp är. Barnet jämför ensidiga rubriker med sakliga texter och resonerar om hur bilder i media kan påverka hur människor ser på sig själva och andra.
Visa Skolverkets formulering
Skolverkets text
Religionskunskap, årskurs 4–6
Hur religioner framställs och representeras på olika sätt i media och i andra sammanhang och hur det kan påverka människors bilder av sig själva och andra.
Källa: Skolverket, Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet (Lgr22)
Senast kontrollerad: 24 oktober 2026
Nya läroplaner införs hösten 2028. Läs mer i Om innehållet.
Fler områden i so
Exemplen är Skolguidens pedagogiska exempel – inte nationella prov.